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| 《尝试梦想》讲述一件发生在青少年与老师等人之间的事。 | ||||
| 作者：佚名 相声小品来源：不详 点击数： 更新时间：2008-3-15 | ||||
作者：胡开成 布 景：一个废弃的公园，遗志的角落。 舞台左上角悬挂一个美丽的做梦的秋千（表示主人公儿时就尝试的梦想）。 舞台左中角摆放错落有致的楼梯和“人字”高梯上有一个彩色脚丫， “人字”高梯上有一个彩色脚丫（表示法度从无知跨向梦想的第一步）。 舞台中间悬挂一个船锚（表示梦想的成功）。 舞台右上角悬挂两条五彩色（表示梦想的最后和失败）。 舞台右下角摆放两堵烂墙（表示梦想的最后和失败）。 （这一处总体表示青春和记忆的流失）。 人 物： 学生A：一个活泼的偏激的激昂的学生形象。 学生B：一个温柔的懵懂的纳木的学生形象。 字串4 老 师：一个悲伤的捻的坚强的思念爱人的老师形象。 老青年：一个孤独的无奈的痛苦的充满梦想而被命运拆磨的老青年形象。 （音 乐：水木年华《老屋》） 我不知道我为什么要这样 我本来可以告诉你 我们会永远在一起 到我们八十岁的时候 我们还去荡秋千还去做梦 如果那时公园还在的话…… 可我没有—— 我宁愿轻易地去相信一个诗人 和他一起 看没有看过的海 尝试没有尝试过的梦想 挥霍没有挥霍的青春 纪念永远无法纪念的纪念 所以，如今 这里只留废弃的公园 遗忘的角落 因为诗人来过 把我们都带走了…… （节选、修改、郭敬明《刻下来的幸福时光》） 场 白：那年秋天，很久没有下雨的天空，下起了一场雨…… 雨下得不大，毛毛的！细细的！轻轻的！软软的！没有什么陌生…… 字串4 真的没有什么陌生…… 真的好像没有什么…… [一位憔悴的老青年] [光柱照在他的身上] 老青年：（卷着身子，卧倒在楼梯旁） [一会儿] 老青年：（软绵绵地倒回原地） [再一会儿] 老青年：（猛然站起，高举双手） 雨水冲出现了平原上的麦子 这些雨水中的景色有些陌生 天已黑了，下着雨 我坐在水上给你写信 （海子《遥远的路程》） 老青年：（拿出符大的钢笔和大约张开始写信） 天已黑了，下着雨。 我坐在水上给你写信 字串4 [灯光渐渐地亮] [舞台上，有一张椅子和一把椅子] 学生A：（坐着）看来又是他写的！ 学生B：（纳木地站着，毫无反应） 学生A：（拉了拉学生B）你知道吗？一个人给另外一个写信通常可分十种！ 学生B：（依然纳木） 学生A：（伸出一只手指）一！内分泌不调！（跷起二朗脚） 二！故作高深，扮领导！（高举双手和一条脚） 三！嘻！一定拉不出屎…… （坐得笔直）四！有病病…… （点点头）五！问病病…… （冷笑）六！还是有病病想问病病！ （指着什么）七！是个戴眼镜的！——看！像那个…… 字串6 老青年：（急忙夸张地丢下眼镜） 学生A：（语气突然漏气） 八……是个黄种人（语气加重） 九！戴眼镜的黄种人。 十！眼睛也一定是黄色的！ 没准牙齿也黄！ 学生A：（突然跳起，站着） 学生AB：（做一些古怪的动作）喔嘿…… [定格动作15秒][学生A坐下] 学生B：（像教授一样大步地走上前） 一般来说，只有处于发情期的雄性动物才写信！ 字串1 学生A：（毫无反应地摇摇晃晃） 学生B：不明白？你是刚成熟的，对吗？ 哦——那你得知道， 越是雄性越到发情期出走越利害， 出走越利害，写信自然多！ 学生A：（起身）啊——喔—— 学生B：（拍拍学生A的胳膊） 同意吧？都有说咯！ ——努力有什么用？ 如果不发情！ ——发情有什么用？ 如果不写信！ 哗哈……哈…… [老师上] 老 师：（嘴里嚷着进行曲） 学生A：（迅速地坐在椅子上，腰直得古怪） 学生B：（左找找右找找，猛然拍头，好像醒起了什么事，迅速爬上桌子盘坐着） 字串6 老 师：同学们好！ 学生A：（整理一下衣服）老—— 学生AB：——好！！（爆破音） 老 师：（伸手做按音的动作） 今天，我们来讲一下“矛盾的普遍性”！ 矛盾存在于一切事物的发展过程中， 每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾。 ——中国古代哲学的重要典籍《易经》和《易传》认为， 任何事物都存在着相互排斥又相互储存的“阴”“阳”两极…… 学生A：（高举信件）老师！“矛盾”寄来的！ 老 师：（毫无把应） “阴”“阳”两极的相互对立又相互同一才产生世界万物…… 学生B：（大叫）矛盾……老师！信—— 老 师：（惊讶地）信？ （慌乱地接过信） 一封信就能给我幸福吗？一封信就能给我家吗？ 字串8 亲爱的！ [灯光汽车暗] [光柱照在老青年的身上] 老青年：（站起来，挥动一下头发） 亲爱的！ 你从远方来，我到远方去 黑夜一无所有 为何给我安慰 （修改：节选海子《黑夜的黑夜》） 老青年：（软绵绵地躺回原地，又站起） 我请求熄灭 生铁的光、爱人的光和阳光 字串1 我请求我的梦想 在不久的将来 雨 雨是一生过错 雨是悲欢离合 （——修改海子《我请求：雨》） （灯光渐亮） 老 师：（拿着信在抖）一封信就可以给我幸福吗？ 一封信就可以给我一个温暖的家吗？ 学生A：麻烦！ 男人和女人就是麻烦！ 又是对立！又是统一！ 又是离！又是合！ 麻烦…… 乖乖地繁衍后代不就完了吗？ 唉——现在好咯？ 学生AB：麻烦！真麻烦！ 学生B：出门在外……更麻烦！ （转向学生A）哦…… 字串6 我知道：某种动物到了某种季节 就死少要出门！ 学生A：哦喔—— 明白！ 老 师：（突然大叫）你—— 学生A：（冷冷地）看！又发作了。 学生B：（冷冷地）咦？矛盾又来了！ 老 师：你—— 你宁愿轻易的去想念一个诗人 和他一起 出走！！也不肯留下…… 难道你没有根吗？ 学生AB：没有什么？ 老 师：根！ 学生AB：（惊讶地）吓—— （对望）不会吧？ 学生A：那跟太监有什么区别？ 学生B：对哟？对哟？ 那跟流浪狗有什么区别？ 老 师：（突然立正，跺脚，高举左手） 字串5 在新世纪的公园里， 我们需要克制！ 学生AB：（站在椅子上）克制！ 学生A：（紧握拳头） 在新世纪的跑道上 我们要做一个运动员。 拥有无穷的耐力！！！！！！ 老师学生B：耐力！ 学生B：在新世纪的比赛中 我们要淘汰一切没有根的浪子和垃圾 并严励杜绝所有有家不归的现象出现！ 字串9 老师学生A：（唱）爱上一个不回家的人…… [安静几秒] 老 师：立正！ 学生AB：（分别从椅子、桌子上跳下排成一行） 老 师：（像裁判一样，拿出哨子吹几下） 向右看齐！！ 学生AB：（向右看齐）…… 老 师：科目！ 训练同学们的耐力！ 老师学生AB：（活动身子） （开始做广播体操） [可以播放音乐，体操约做30秒] [音乐突然变成水木年华《老屋》] [老师学生AB的动作定格]（唱歌）] 老青年：（安静地起身） 今天我们要走了， 雨呀 替我把泪水邮寄 邮寄回人间 字串9 住在爱人的心上 从此我不再回来 去—— 一片像火焰般上升的大海里 我要挣脱 我要尝试梦想 我不该属于这里 我的心本该飞翔 老青年：（走到老师身旁） 我请求下雨 邮寄我的信 我请求：雨 雨是一生过错 字串1 （躺下）雨是悲欢离合 （节选海子的诗） 老 师：（激动地）公园……公园…… 公园就要拆掉 别拆掉记忆—— 学生A：留得了记忆—— 学生B：留不下青春—— [学生AB重复五六遍：留得了记忆，留不了青春] 老青年：（起身）什么—— 什么都过期 字串2 连盐都会 更不用说我所谓的作品了。 老青年：我只希望我的记忆能像一把刻刀 把—— 所有快乐时光都刻下 也就已经足够了。 （修改、节选郭敬明《刻下来的幸福时光》） 老 师：不—— 流失的是岁月 老青年：可…… 岁月会带走许多曾经有过的青春和记忆！ 学生AB：（重复四五遍） （放飞五彩的飞机）流失的是岁月 岁月会带走许多曾经有过的青春和记忆 字串7 老 师：亲爱的 难道你就不可以坚持吗？ 老青年：坚持？ 我就是“坚持”太久了 亲爱的—— 我努力过，学习过 但结果还是失败！ 失败太多 让这件事变得没有意义了！ 学生A：一件事坚持太久了！ 就没有意义了！ 学生B：没有意义！没有意义！ 没有意义的人！没有意义的事！ 老 师：我想说——我想说—— 老青年：你说—— 你快说呀！ 你为什么不说？！ 你不是说： 公园就要拆掉 字串6 别拆掉记忆吗？ 老 师：留住？ 留不住了！ 学生AB：更远的地方，更加孤独 远方啊！除了遥远一无所有 （——节选海子《远方》） 老青年：那再见了！你保重！！ 老 师：保重？ 老 师：（大叫）平原上有三个瞎子 要出远门 （节选海子《民间艺人》） 字串5 老 师：（抹泪地挥手）（唱〈亲爱的你为什么不在我身旁〉） 老青年：（像瞎子一样向前走去） 学生AB：亲爱的，再见了，再见了。 （对望）我们总是笑着说尝试 可是我终于发现 我们认真说过尝试的人，梦想的事 永远都不能再见了。 你选择流浪，那么我就固执地留下 从此以后没有以后 （——修改：节选郭敬明《刻下来的幸福时光》） 老青年：( 双手双脚张开)（向上抛白色衣服） 学生A：车！！ 学生B：火车！！ 学生AB：（紧张地）走开！快走开…… 老 师：（想冲上去的一瞬间，动作定格) 被梦想蒙住眼睛的孩子们！不知道吗？ 字串9 只有死去的人才没有希望和勇气！！！ 学生A：啊！天啊—— 一个人就这样完了 鲜红的血渗透了冰冷的铁轨 学生B：雨（跪下） 雨下了 毛毛的，细细的，轻轻的，软软的 没什么陌生 真的没什么陌生 真的好像没什么…… 学生A：雨滴伴随鲜血 流向了远方，流向了你—— 你一封信…… 学生B：（捡起一封信）信！老师。 （音乐水木年华《老屋》） 老 师：春天，十个海子全部复活 在光明的景色中 嘲笑这一个野蛮而悲的海子 字串3 你这么长久的沉睡究竟为了什么？ 在春天，野蛮而悲伤的海子 就剩下这一个，最后一个 这是一个黑夜的孩子， 沉浸于冬天，倾心死亡 不能自拔，热爱着空虚而寒冷的尝试 大风从东刮到西，从北刮向南 无视黑夜和黎明 你所说的曙光究竟是什么意思 （修改海子《春天，十个海子》） 学生AB：你所说的梦想又究竟是什么意思？ 你所说的尝试又究竟是什么？ 字串7 场白：（配曲《我是一只小小鸟》） 诗人曾经说过一段话 说他总是不厌其烦地回头张望、伫足 然后，时光的洪流就会丢下他 轰轰烈烈地向前奔跑; 其实，诗人写错了 其实是时光的洪流卷过来 诗人连同他的尸体都被带走了 ——是的，我有许多朋友 他们都固执地选择飞 ——飞！！！！！飞······也不管是不是要飞越梦境 还是要飞到世界的尽头 他们都是那么的意无反顾、奋不顾身 字串7 而不知道，等到最后！听到呐喊！看到结局 我们能做的······ 也许是安静地从空坠落 也许是客死他乡 永运······永远也回不到原来起飞的公园了。 （——修改：节选郭敬明《刻下来的幸福时光》） 学生AB：（回到座位上，和刚开始一样读书！） 学生A：看来又是他写的！ 学生B：（纳木地站着，毫无反应） 学生A：（拉了拉学生B）你知道吗？一个人给另外一个写信通常可分十种！ 学生B：（依然纳木） 学生A：（伸出一只手指）一！内分泌不调！（跷起二朗脚） 二！故作高深，扮领导！（高举双手和一条脚） 字串2 三！嘻！一定拉不出屎…… 老 师：（伸手做按音的动作） 今天，我们来讲一下“矛盾的普遍性”！ 矛盾存在于一切事物的发展过程中， 每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾。 ——中国古代哲学的重要典籍《易经》和《易传》认为， 任何事物都存在着相互排斥又相互储存的“阴”“阳”两极…… （作为特别时候的插曲） 公园慢慢就要拆掉 字串9 不要拆掉记忆 我们的诗人就留在这里 留了记忆，留不住春青 我们的梦想在那里…… |
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