“每个学期一定坚持写一两篇文章，可以是经验总结，可以是调查报告，也可以是科研论文。”这是著名教育改革家、语文教育家魏书生老师在1989年12月5日写的《每学期都写文章》（详见《魏书生文选》第二卷修养篇）一文中对青年教师提出的一项建议。笔者对此沉思良久，并对当前中小学教师的写作能力进行了认真反思之后认为，这不单单是魏老师多年来坚持写作的真实写照，事业成功的经验之谈，同时更是一条十分中肯和富有远见卓识、意义深远的观点和意见，应当引起我们广大中小学教师的重视并深刻学习领会，认真自觉地加以实践。 字串5

教师为什么要学会写作，并且要“坚持每学期写一两篇文章”？对此魏书生老师明确指出，起码有三点益处：首先是因为写，要发表自己的见解，就要先了解别人对这个问题的认识情况，这样在定向研究中吸收的理论经验要比平日随便翻翻，吸收与消化的效果要好得多；其次，写作又是输入学识、才能以及实践经验的一种方式。只有通过写作交流，才能进一步增强教学的目的性、计划性，防止固步自封和盲目；再次，写文章还能输入、吸收新知识、新见解，提高科研水平。作为一名新时代的教师，不仅应当会育人、会教书，还要会科研，而写文章就是抓住机会、利用机会、总结实践经验、增长科研能力的有效途径之一。 字串9

笔者在对教育学进行研究后发现，纵观古今中外，那些成为“名师”的人，如孔子、老子、陶行知、叶盛陶、魏书生、夸美纽斯、布鲁纳等等，几乎无一例外的都是些地地道道的大作家、“写家子”，都有不朽的作品传世。正因为他们具有了较高的写作能力和写作造诣，才使得他们写出了许许多多教育名篇巨著，用以传播他们的教育思想，并最终为他人和社会所认可和接受。可以说较强的书面语言表达能力是“名师”之所以“成名”、之所以能够桃李满天下的一个不可或缺的重要条件。可见，无论是从提高教师教育教学水平，还是科研能力来说，教师写文章所起作用非同小可、意义非同寻常。 字串7

但放眼目前我们的中小学教师，特别是农村教师，写作能力参差不齐，写作水平整体上偏低。不是现实中有的教师执教几十年写个简单的计划、总结都写不成样，只好望“写”兴叹，埋怨自己不是那块料吗？不是有的教师不会写论文，到晋升职称时只好靠用钱买、抄、托人代写吗？当教师不会写文章的现象举不胜举，其状况令人尴尬。

字串3

造成目前中小学教师写作能力普遍不强的原因何在？据笔者观察、调查和切身体会认为，原因是多方面的：有教师自身畏难发愁，或认为写作好不好无所谓等消极观念方面的；有中小学教师教学任务过重、压力过大、时间过紧方面的；有教育主管部门和学校认识不到位重视不够、甚至认为教师写作是不务正业错误导向方面；也有缺乏正确指导方面的，等等。如此不正确的导向和教师懒惰畏难等原因，必然激发不了大部分教师苦练写作的热情，提高教师写作能力也就无从谈起。 字串9

要改变目前中小学教师中存在的这种“嘴皮硬笔杆子软”、“重说轻写”的现象，尽快把“写功”提上去，途径有千万，笔者建议不妨先从以下两个方面着手。其一是业务主管不管部门和学校要重视教师写作能力的培养，将“写功”列入教师的一项基本功，积极营造一种“写作水平低不合格教师”的舆论氛围，要采取得力措施，加强对教师的指导和培训，要开展经常性的教师写作技能比赛、征文等主题活动，要对教师的写作能力进行专门考核，形成制度；其二，是广大中小学教师应从工作的需要、未来社会的需求出发，放远眼光，不再简单的把写作能力的高低当成是个人的事，要切实转变观念，提高思想认识，增强责任感和紧迫感。要自觉行动起来，伏下身子，甘当小学生，积极动笔多读多写多练。 字串8

当然，对刚开始写的教师来说，应当像魏书生老师在文中提醒的那样，“最好选题要小一些，这样自己容易把握驾驭得住”，“不要尽善尽美，一鸣惊人”，“要有不怕一鸣烦人的精神准备”，“不可急于发表，或者能发表则写，不能发表就不写”（详见《魏书生文选第二卷修养篇》《每学期都写文章》），同时要正确处理好写作与工作的关系，端正写作的目的和方向，不可厚此薄彼，顾头不顾尾。应当坚信，只要持之以恒地训练下去，久而久之，自己的“笔头子”一定会逐渐硬棒起来。

字串7

总而言之，魏书生老师的10多年前就提出的“每学期都写文章”观点和倡议是很有远见的。这既是提高教师素质、实现教师“自我完善”的一项重要措施和渠道，又是实施素质教育创新教育的迫切要求，具有很强的现实意义。在此，笔者真诚的希望广大同行们能够认清形势，像魏老师那样坚持边教边写，将自己的实践经验认真加以整理。果如此，相信在不久的将来，我们广大中小学教师中将会有越来越多的“铁笔杆子”“写家子”出现。 字串3